Для изучающих философию языка. Интеллектуальные вопросы

Тот, кто найдёт ответы на сформулированные вопросы, является настоящим специалистом в области философии языка.

Можно ли утверждать, что наш язык определяет нашу реальность?

Можно ли с помощью языка создать реальность?

Что значит – слова есть энергетические единицы?

Как правильно понимать изречение «В начале было Слово…»?

В чём суть молитвы? Является ли слово волшебной палочкой?

Почему слово считается средством познания и овладения миром?

Верно ли, что каждый язык выражает определённый способ организации и восприятия окружающего мира?

Накладывает ли язык ограничения на человеческое познание?

Какова цель общения людей?

Правда ли, что сказать что-то – значит уже сделать это?

Верно ли, что за любым словом стоит образ?

Возможны ли более-менее общие, объективированные образы реалий?

Можно ли говорить о внедрённых извне в индивидуальное и коллективное сознание образах и картине мира?

Есть ли сила в самом слове как в сочетании звуков?

Согласны ли вы с тем, что нецензурные слова плохи для всех?

Почему не все любят ласковые слова?

В каком случае произнесённое слово непременно подействует на собеседника, на человека вообще?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

О коэффициенте вербальной интеллектуальности

Английский исследователь Тони Бьюзен в книге «Могущество вербального интеллекта» пишет: «Подлинный вербальный интеллект в его разговорном проявлении начинается там, где пыл и воодушевление, зародившись в воображении, передаются телу и наполняют звучанием голос».

Что имеет в виду автор? Как вы думаете, существует ли возможность развивать и совершенствовать навыки устной речи или коэффициент вербальной интеллектуальности является неизменным, врождённым, дарованным от природы?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Полезные высказывания Н. В. Крушевского и А. А. Потебни

Дайте комментарий к высказываниям учёных.

«Доступные нашим чувствам слова и предложения суть только субституты недоступных непосредственно чувствам мыслей» (Н. В. Крушевский).

«Содержание, воспринимаемое посредством слова, есть только мнимоизвестная величина. Думать при слове именно то, что другой, значило бы перестать быть собою и быть этим другим.

Поэтому понимание другого в том смысле, в каком берётся это слово, есть такая же иллюзия, как, например, будто мы видим, осязаем и проч. самые предметы, а не свои впечатления. Это величественная       иллюзия, на которой строится вся наша внутренняя жизнь» (А. А. Потебня).

Согласны ли вы с Н. Крушевским в том, что материальные стороны слова и предложения могут быть связаны в какой-то мере с различными мыслями не только у говорящего и слушающего, но даже и у каждого из них в разное время?

Найдите в мыслях А. А. Потебни проявление субъективного идеализма. В чём можно согласиться с учёным?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

К вопросу о дискурсе

Дискурс – это не только проявление языковой способности человека, но также своеобразный индикатор интеллекта и кругозора личности. 

С чем это связано? 

Что важнее при анализе дискурса личности – языковые знания (умение использовать язык) или так называемые фоновые знания, то есть знания реалий, о которых идёт речь?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Слово и ассоциативный мысленный образ

На вопрос, что представляет из себя тот или иной человек, могут последовать однословные ответы типа «Плюшкин», «Дон-Жуан» или «Медведь», «Лиса», «Пень». 

Почему однословного текста достаточно для адекватной реакции автора вопроса? 

Каким образом одно слово способно вызвать ассоциативный мысленный образ?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Контрольные вопросы по философии языка № 23

1. Почему язык считается одним из человекообразующих начал?

2. Какую роль в жизни человека играет язык?

3. Что понимается под языковой составляющей личности? 

4. Какое значение имеет термин дискурс?

5. Почему дискурс существует только в текстах?

6. Чем определяется речевая деятельность человека и от чего зависят создаваемые им тексты?

7. Какие два уровня сознания личности сочетаются в любом тексте?

8. Что такое фоновые знания?

9. Почему взаимосвязаны языковые и фоновые знания человека?

10. Можно ли утверждать, что фоновые знания выражаются только в языке?

11. Чем характеризуется способность человека к созданию и восприятию текстов?

12. Какое содержание вкладывается в понятие вербальный интеллект?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Задание по философии языка № 24

Найдите правильные суждения.

- Предметный мир не создаётся языком.

- Язык фиксирует концептуальный мир человека.

- Каждый язык соотносится через сознание и мышление людей с одним и тем же объективным миром.

- Расхождения в системе слов и их значений и в системе грамматических категорий проистекают из различного опыта людей по освоению одного и того же мира.

- Язык обусловливает восприятие действительности.

- Действительность одинаково отображается во всех языках.

- В каждом языке находит выражение разнообразие творческой познавательной деятельности человека как индивидуума и как представителя какого-либо этноса.

- Ни одна языковая модель не выходит за пределы концептуальной картины мира.

- Языковая система зависит от географических и культурно-исторических условий жизни народа, от этнической психологии и образа мышления.

- Язык не может быть интерпретацией этого мира, но используется для создания различных интерпретаций и различных концепций.

- Любая теория, зафиксированная в языковых выражениях, является определённой концептуальной картиной мира.

- Для носителя языка всякая теория, относящаяся к объяснению мира, привязана к самому языку.

- Языковая система не связана с истинностью или ложностью самой теории.

- Конкретный язык как языковой вариант человеческого языка в своём своеобразии преобразует действительность, а иногда её искажает.

- Объём значений слов в различных языках, относящийся к аналогичным референтам, может быть разным, поэтому каждое слово имеет свой особый круг употребления.

- Значения отдельных слов не создают картины мира.

- Картина мира есть познавательный, когнитивный феномен.

- Языковые единицы должны соответствовать тому, что существует и в соответствующей мере познано.

- Язык отображает мир в его целостности, в его взаимосвязанности, что и позволяет говорить об адекватности сопоставления мира и так называемой картины мира в речемыслительных образах.

- Картина мира, представленная в отдельном языке, является результатом познания и языкового оформления, но не является интерпретацией мира.

- Обозначение какого-либо предмета или явления содержит в себе свойства сообщаемого.

- Картина мира – первичный человеческий мир.

- Из отдельных звеньев-высказываний составляется вся система языка, способного в своей целостности фиксировать доступный познанию материальный мир.

- Язык способен передавать всю совокупность знаний как элементов (единиц) индивидуального сознания, всё богатство, весь спектр индивидуального сознания.

- В неразрывном единстве, которое образуют язык и мышление, определяющая роль принадлежит языку.

- Язык есть орган, образующий мысль (Вильгельм фон Гумбольдт).

- В использовании языка находит своё выражение характер субъективного восприятия предметов.

- Весь язык в целом находится между человеком и воздействующей на него внутренним и внешним образом природой.

- Образование индивидуального мировоззрения осуществляется посредством языка.

- Каждый язык описывает вокруг народа, которому он принадлежит, круг, из пределов которого можно выйти только в том случае, если вступаешь в другой круг.

- Люди живут не только в объективном мире вещей и не только в мире общественной деятельности; они в значительной мере находятся под влиянием того конкретного языка, который является средством общения для данного общества (Эдуард Сепир).

- Неправильно полагать, что мы можем полностью осознать действительность, не прибегая к помощи языка.

- Язык определяет характер, тип мышления и сам его логический строй.

- Грамматика любого языка есть инструмент для воспроизведения мыслей.

- Грамматика сама формирует мысль, является программой и руководством мыслительной деятельности индивидуума.

- Мышление как свойство и способность имеет общечеловеческий характер, однако формирование мыслей различается у различных народов иногда незначительно, иногда весьма существенно.

- Сходные физические явления позволяют создать сходную картину Вселенной только при сходстве или по крайней мере при соотносительности языковых систем.

- Процесс мышления возможен без языка.

- Язык, несмотря на его огромную роль, напоминает в некотором смысле внешнее украшение более глубоких процессов нашего сознания, которые уже наличествуют, прежде чем возникнет любое общение при помощи системы символов или сигналов (Бенджамин Уорф).

- Язык – орудие мышления и средство осуществления мышления, которое в той или иной степени адекватно отражает объективную действительность.

- Язык – промежуточный мир между объективной действительностью и мышлением, сознанием.

- Характер языка определяется типом мышления.

- Язык – первичная действительность для человека.

- Человек познаёт не объективную действительность, существующую вне и независимо от него, а тот язык, носителем которого он является.

- Ни одна из ступеней познания – ни чувственная, ни рациональная – не даёт объективного знания о действительности.

- Каждый народ имеет специфическую «картину мира».

- Характер «картины мира» определяется не менталитетом и этнической психологией, а тем языком, носителем которого является соответствующий народ.

- Языковой знак есть своего рода результат «произвола духа» и своей идеальной стороной не отображает объективной действительности.

- Человеческое познание субъективно вообще, и в процессе познания человек не отражает с той или иной степенью адекватности объективную действительность.

- Естественные языки – это модели мира.

- Границы языка означают границы моего мира (Людвиг Витгенштейн).

- Языковые различия являются причиной различий в мировоззрении, культуре и характере мышления носителей соответствующих языков.

- Язык оказывает обратное воздействие на мышление и познавательную деятельность человека.

- Язык обеспечивает саму возможность специфически человеческого, то есть абстрактного, обобщённого мышления и познания.

- В языке фиксируются в той или иной мере результаты предшествующих этапов познания действительности.

- В языке фиксируются моменты субъективного процесса человеческого познания.

- Посредством ограниченного в каждом языке набора языковых единиц носитель соответствующего языка выражает в речи и такое мыслительное содержание, которое непосредственно не закреплено за какой-либо отдельной языковой единицей.

- Потребность в понятии и его последующее образование всегда предшествует слову.

- Слово есть обозначение понятия на ступени его совершенной   ясности.

- Круг понятий народа в определённую эпоху можно измерить по количеству слов языка.

- Мышление человека способно выйти за пределы содержательной стороны языковых единиц.

- Основным фактором, определяющим формирование языковых значений, является отражение объективной действительности в процессе познавательной деятельности человеческого мышления, имеющего логический характер.

- Язык выступает как необходимое средство осуществления человеческого мышления и как необходимое условие становления, развития и функционирования компонентов культуры, как необходимое средство их сохранения и передачи от поколения к поколению.

- Язык – условие возникновения и существования человеческой цивилизации.

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Задание по философии языка № 25

Проанализируйте высказывания.

- Целью речевого общения является «исполнение» языка, подобно исполнению симфонии или иного музыкального произведения.

- Целью речевого общения является воспроизведение структуры языка, реализация его элементов.

- Целью речевого общения является осуществляемое при посредстве языка сообщение, речевая коммуникация.

- Усвоение языка совершается только при посредстве речи.

- Знание языка – это лингвистический опыт, иначе сумма отдельных актов говорения и понимания, имевших место в жизни данного индивида и длящихся в воспоминании.

- Сущностное понимание текста зависит только от степени владения языком, на котором передаётся текст.

- Текст будет «обработан» сознанием воспринимающего его человека в той или иной мере (глубоко или поверхностно) в зависимости от количества и качества имеющихся в сознании человека предшествующих языковых и неязыковых (фоновых) знаний.

- Речемыслительный процесс обычно ориентирован на слушателя (читателя) создаваемого текста, но в некоторых случаях замыкается в сфере субъекта и имеет самоцелью разговор с самим собой.

- Внутренняя речь весьма редко имеет фонационное исполнение, но не лишена полностью языковой опосредованности.

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

К теме о речемыслительном процессе и воздействии речью

Почему реализация языка в речи (индивидуальное использование системы языковых знаков) называется речемыслительным процессом? 

Речь есть процесс выражения мысли средствами языка или результат этого процесса? 

Передаются ли мысли непосредственно? 

Почему речь одного человека воздействует на другого или даже на целую группу людей? 

Каков механизм этого воздействия?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Об одной пословице из собрания В. И. Даля

В сборнике «Пословицы русского народа» В. И. Даля находим: «Штуки-шпеки – немецки человеки». 

В этой языковой конструкции в словесную ткань вплетены определённые фоновые знания, способствующие осознанию выражения. 

Раскройте смысл пословицы.

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

О содержании высказывания и языковой форме

Как вы понимаете следующее суждение: форма определяет языковое поведение личности? 

Что важнее – языковая форма или содержание высказывания? 

Что изменчивее и подвижнее применительно к создаваемым текстам – форма или содержание? 

Если высказываемое говорящим или пишущим содержание индивидуально, то может ли быть индивидуальной языковая форма выражения содержания сознания?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Со + знание и знание языка

Как понимать формулу: сознание – это «со + знание»? Почему знание языка есть специфическое знание?

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

О языковом сознании и фоновых знаниях

Выберите правильные утверждения, подробно и всесторонне аргументируя свой выбор.

- Словесных раздражителей (знаков) вполне достаточно для формирования человеческой психики, интеллекта и постижения когнитивных знаний.

- Значения слов не есть «вместилище знаний».

- Фоновые знания могут вообще не быть представлены в языковом сознании в виде готовых значений языковых знаков, а если и представлены, то далеко не исчерпывающим образом.

- Словесный знак, взятый сам по себе, в изоляции, вообще не есть ни орудие познания, ни орудие общения.

- Языковая личность проявляется лишь в сложных осмысленных высказываниях.

- Фоновые знания включены не во все тексты, создаваемые человеком.

- В текстах в языковой форме непосредственно выражается далеко не всё содержание мысли.

- Смысловой уровень сознания формируется при овладении социальным опытом коллектива, а присвоение знаний осуществляется в практической деятельности человека.

- Фоновые знания выражаются только в языке.

- Языковое сознание вообще и значения слов как его фрагмент есть форма, в которой структурируются и фиксируются знания людей о мире, общественный опыт.

- Языковое сознание формируется значениями слов любого национального языка.

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Задание по философии языка № 53

Укажите те из следующих суждений, которые подтверждают социальную обусловленность языка однозначно и бесспорно.

- Язык создан обществом.

- Язык обслуживает нужды общества.

- Язык обеспечивает существование самого общества.

- Без общества нет языка.

- Язык отображает жизнь общества.

- Изменения в языке имеют общественные причины.

- Язык – достояние всего говорящего на нём коллектива.

- Все изменения в языке невозможны вне процесса общения.

- Язык таков, каково общество.

- Всё в языке определяется общественными законами.

- Язык возникает как продукт и вместе с тем условие социального развития человека в процессе трудовой деятельности.

- Язык функционирует как важнейшее средство общения членов языкового коллектива и обслуживает их общественные потребности.

- Благодаря языку становятся возможными человеческое сознание и мышление.

- Язык обеспечивает социальность человеческого познания.

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Задание по философии языка № 52

Выберите из скобок самые точные, нужные и верные в каждом данном случае слова или словосочетания.

Язык… (обозначает, выражает)… (отражение, отображение) в сознании человека предметов и явлений реального мира.

Головной мозг превращает поступающую извне информацию в образ. Образ вещи есть… (сама, не сама) вещь, а её… (отражение, отображение),… (совпадающее, не совпадающее) непосредственно с самой вещью. Образ вещи, предмета, реалии… (представляет, не представляет) собой результат абстрагирования, обобщения, потому что при… (отражении, отображении) реалий в сознании фиксируются… (случайные, самые разные, любые, наиболее устойчивые и постоянные) черты. Воспринятое в сознании предшествует возникновению звукового комплекса, который… (отражает, отображает, озвучивает) формирующееся понятие.

Само понятие – это результат… (индивидуализации и конкретизации, абстрагирования и обобщения) воспринимаемых реалий. При формировании понятия о реалии всегда имеется некоторая совокупность её (реалии) признаков. Между тем выразить сразу несколько признаков при обозначении… (представления, понятия; представления и понятия) звуковым комплексом сложно. Например, понятие реки включает в себя такие признаки: «вода», «течение», «берегá», «извилистость» и возможные иные. Как же обозначить понятие реки звуковым комплексом?

Создание слова как… (знака, образа, копии)… (реалии, понятия о реалии) опирается на предшествующий опыт человека и на классифицирующую работу человеческого ума.

Каждое новое слово, как и стоящее за ним понятие, возникает на базе уже существующих. Язык, … (выражающий, копирующий) работу ума, строится на ассоциативных связях слов, закреплённых за соответствующими понятиями. Иначе бы человек не смог удержать в памяти и тем более воспроизвести слова.

При создании слова в сознании человека происходит… (отбор, выбор, поиск) какого-либо одного признака из нескольких, уже имеющего звуковой комплекс в данном языке.

Для понятия реки был… (найден, отыскан, выбран) признак журчания, «говорливости» текущей воды, который соотносился со звуковым комплексом рек- (ср. речь), и этот звуковой комплекс был… (непроизвольно, осмысленно) трансформирован и приспособлен для обозначения реки, стал… (общественно осознанным, социально значимым) заместителем объективной реалии окружающего мира.

Как видим, язык – это… (опосредованная, непосредственная) действительность мысли человека, … (отражающей, отображающей) реальный мир. … (Отражение, отображение) действительности происходит в процессе… (сознания, мышления).

Чтобы передать мысли друг другу, люди используют знаки (прежде всего, слова) и посредством соотнесения знаков с… (реалиями, понятиями) связывают язык… (с реальностью, со сложившимся в сознании идеально-понятийным, субъективным миром).

© А. Ф. Рогалев. Философия языка. Практическое пособие. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2007. – 95 с.

Сонет на тему «Путешествие в Запредельность»

Здесь всё меня переживёт,

Всё, даже ветхие скворешни

И этот воздух, воздух вешний,

Морской свершивший перелёт.

 

И голос вечности зовёт

С неодолимостью нездешней,

И над цветущею черешней

Сиянье лёгкий месяц льёт.

 

И кажется такой нетрудной,

Белея в чаще изумрудной,

Дорога не скажу куда…

 

Там средь стволов ещё светлее,

И всё похоже на аллею

У царскосельского пруда.

 

Анна Ахматова. «Приморский сонет»

 

Сонет на тему «Путешествие в Запредельность». У моря всегда активизируется восприятие Инобытия. Горизонт расширяется. Границы купола, под который заключены люди, становятся менее рельефными. И возникает ощущение манящей дороги, «не скажу куда...» «Там средь стволов ещё светлее, и всё похоже на аллею»...

Истинно так и есть. Впрочем, такое восприятие действительности, которое художественно представлено Анной Ахматовой, может возникать не только у моря, но и у реки или озера. Главное условие – быть у воды, на берегу, на переправе.

© А. Ф. Рогалев. Мир художественных образов. – Гомель: ГГУ имени Франциска Скорины, 2012. – 520 с.

Контрольная работа по «Введению в языкознание» (№ 2)

 

1. Назовите языки, наиболее распространённые в каждой части света. Определите их принадлежность к языковой семье.

2. Как классифицируются языки в зависимости от степени их родства?

3.  В чём важность исследований по языковой генеалогии?

4.  Распределите по группам индоевро­пейской семьи следующие языки: санскрит, украинский, итальянский, португальский, датский, цыганский, кашубский, армянский, польский, ис­ландский, латинский, бретонский, венетский, словенский, болгарский.

5. Какой вид лингвистических словарей наиболее близок к энциклопедическому словарю?

6. Объясните, почему следующие слова русского языка относятся:

а) к именам существительным: военный.

б) к именам прилагательным: злейший.

в) к глаголам: спрашивать.

г) к наречиям: потихоньку.

7. На какой основе в языках мира происходит объединение слов в грамматические классы, называемые частями речи?

8. В каких рядах словообразовательная цепочка построена правильно: а) кружить → закружиться → закружившийся, б) образ → изображение → отображение, в) хлопоты → хлопотать → хлопотливость, ж) лес → лесной → лесничество.

9. Постройте словообразовательные пары и цепочки с исходным словом: а) работа, б) сила.

10. Найдите русские замены следующим иностранным словам: индустрия, импульс, интеллектуальный, интенсивный, комплекс, метаморфоза, моментально, утрировать.

11. Определите способы образования следующих слов: верность, солить, прибедняться, учащийся, разрез, физкультура, тотчас.

12. Почему прирост слов любого языка всегда превышает их убыль?

13. Назовите три основных пути пополнения словарного состава языка. Внимательно прочитайте следующий текст. Как бы вы назвали ту причину изменения словарного состава языка, о которой идёт речь? Насколько она, на ваш взгляд, существенна?

Не следует думать, что отмирание одних и появление в языках новых слов зависит только от моментов собственно утилитарного порядка – отсутствия потребности или, наоборот, прямого наличия потребности называть появляющиеся новые предметы или понятия.

При всей несомненной влиятельности этих причин подвижности словаря, в жизни языков действуют ещё и факторы, менее понятные с позиций полезности, с позиций тех, кто видит в языках только орудие мысли с её направленностью на полезное для чело­века.

Люди, как свидетельствует история языков, подчиняются также тен­денциям к обновлению своей лексики по мотивам эмоционально-аффективного  порядка.

Психологическая ок­раска, сопровождающая те или другие слова, с течением времени начинает изнашиваться, начинает казаться больше не отвечающей потребностям выра­жения. Для выражения того, что хотят передать другим, ищут новых, све­жих слов, способных более, чем кажущиеся уже «стёршимися», остано­вить на себе внимание, взволновать, понравиться и так далее.

Так как находящи­еся в обращении слова, среди которых есть много синонимических, являются достоянием тысяч и даже миллионов людей, то естественно, что не все они одинаково употребительны, и из потенциального фонда своей памяти те или иные говорящие извлекают преимущественно одни, а не другие слова.

В этом факте уже заключена предпосылка возможного с течением времени забвения ряда слов, выхода их из широкого употребления или даже из употребле­ния совсем.

Наоборот, потребность в освежении употребляемых слов ведёт к тому, что те или другие слова, некоторое время ещё воспринимающиеся как новые, «подхватываются» отдельными людьми или целыми груп­пами людей, укрепляются в роли обращающейся речевой «монеты», приобрета­ют общественную ценность, вытесняют своих «постаревших» соперников и на­долго, иногда на века, становятся стойкими знаками соответствующих понятий с более или менее определённой эмоциональной окраской.

14. Как называется усвоение слов данным языком из языков других народов?

15. Из данных слов выберите те, которые имеют общий корень. Родственные связи этих слов в настоящее время непосредственно не осознаются. Стык, гром, гарь, точка, гора, нож, горница, кров, заноза, зеркало, доля, басня, созерцать, делить, упругий, баян, вонь, жар, сутки, грянуть, обоняние, пружина.

16. Как вы понимаете термин внутренняя форма слова? В каких из следующих слова внутренняя форма ясна? Дело, винтовка, красивый, читать, подберёзовик, частокол, вишня, среда (день недели), территория, измена.

17. Вычлените основы в следующих нарицательных словах и географических названиях: охать, Уболоть, высочайше, Мстиславль, Бобруйск, подставной, обворожительнейший.

18.  Как пишутся буквы, если орфография построена на фонетическом принципе?

19. О каком принципе орфографии говорят в случаях значительных различий между устной и письменной речью?

20.  Какие типы ударения являются элементами интонации?

21. Даны слова белорусского языка: стрэл, прывыкаць, берагі, трава, вецер, мох, церці, вага, папярэдзіць. Измените их так, чтобы в формах одного и того же слова отображались звуковые чередования. Определите характер этих чередований (исторические или позиционные).

22. Как называется ассимиляция, при которой взаимодействуют два звука, разделённых другим звуком или даже несколькими звуками?

23. Как называется ассимиляция, при которой последующий звук влияет на предыдущий?

24. Определите, какими фонемами различаются такие слова: лот – лёд, нос – нёс, воз – вёз, нож – ёж, гладь – глядь.

25. Укажите то, что относится к языковым знакам: социальность, индивидуальность, историчность, изменчивость, устойчивость, искусственность, врождённость, естественность, вторичность, универсальность, выраженность, символичность, асемантичность, связь с сознанием, зашифрованность, однозначность, материальность, усвояемость.

26. В чём специфика фонемы как языкового знака? 

27. Что такое фоносемантика?

28. Прокомментируйте следующие суждения. Являются ли они правильными?

- Мысль не только выражается, но и совершается в речи;

- письменное общение не отличается от устного контактного общения;

- речь социальна, фиксирована, установлена.

29. Воспроизведите и объясните схему речевого общения.

30. Что следует из того факта, что язык не передаётся по наследству?

31. Какие общие и частные методы могут быть использованы при изучении белорусского языка и белорусских народных говоров в следующих аспектах?

- Характеристика звуков;

- происхождение словарного состава;

- система склонения существительных;

- структура предложения;

- родство белорусского языка с другими языками;

- общие черты белорусского и украинского языков;

- образование новых слов;

- количество заимствованных слов в словарном составе.

32. Для каких нелингвистических наук будут интересны следующие темы лингвистических исследований:

а) «Названия географических объектов в местах распространения укреплённых поселений (городищ) железного века на территории Гомельской области»;

б) «Воздействие устного или письменного текста на человека»;

в) «Типичные речевые ошибки школьников младших классов»;

г) «Роль языка в жизни общества»;

д) «Взгляды на язык мыслителей древнего мира».

33. Как исторически мотивируется неразрывное единство языкознания и литературоведения?

34. Назовите лингвистическую дисциплину, которая изучает:

- речевые ошибки;

- родственные языки;

- структуру словаря;

- правила написания значимых единиц – морфем и слов;

- материальную и духовную культуру по данным языка;

- нормы, обеспечивающие сохранение единообразия звукового оформления речи;

- написание прописных и строчных букв;

- способы и приёмы построения публичной речи;

- типы, значения и функции словосочетаний;

- местные разновидности языка;

- имена людей;

- производные слова;

- проблемы перевода с одного языка на другой посредством компьютеров.

© А. Ф. Рогалев. Основы лингвистических знаний (задания, упражнения, тесты): Пособие для студентов, обучающихся по специальности 1-21 80 11 «Языкознание». – Гомель: УО «ГГУ им. Ф. Скорины, 2014. – 165 с. ISBN 978-985-439-914-0